Alunos CPS obtendo mais A - mas também mais F conforme o aprendizado remoto continua
As autoridades distritais dizem que temem perder uma geração de alunos se não puderem retornar ao aprendizado presencial em breve.
As lacunas raciais nas taxas de reprovação nos alunos das Escolas Públicas de Chicago aumentaram neste ano letivo, mesmo com as crianças em geral recebendo mais A e mais F do que no ano passado, de acordo com novos dados divulgados pela o sistema escolar quarta-feira.
Funcionários do CPS, que normalmente estão ansiosos para evitar a publicação de dados que poderiam embaraçar o distrito ou mostrar a falta de progresso dos alunos, usaram suas descobertas para destacar as crescentes desigualdades causadas pelo aprendizado remoto enquanto defendem a reabertura de escolas durante a pandemia.
Em geral, os educadores disseram que alunos negros e latinos, crianças em educação especial e aqueles que são sem-teto e vêm de origens de baixa renda tiveram a maioria das barreiras para o sucesso sem o aprendizado pessoal devido a falhas sistêmicas, como acesso deficiente a computadores e Internet, incapacidade de apoiar remotamente crianças com deficiência e falta de interação face a face com os professores. As famílias de classe média, em geral, têm maior probabilidade de ter acesso aos recursos necessários para viabilizar o aprendizado à distância.
Eu me preocupo que, a menos que ajamos com urgência, perderemos uma geração de alunos, disse a Diretora de Educação LaTanya McDade ao Conselho de Educação da cidade em sua reunião virtual na quarta-feira. A maneira de evitar isso é seguir as orientações de saúde pública para que possamos reabrir as escolas com segurança.
Nas escolas primárias, 5% das notas de leitura entregues no primeiro trimestre acadêmico foram F's, em comparação com 1,9% no primeiro trimestre do ano passado, com números semelhantes em matemática, mostram os registros distritais. Na outra ponta da escala, A's compôs 34% das notas de leitura, ante 30,8% no ano passado. As pontuações em matemática foram semelhantes. Havia menos B e C em ambas as disciplinas, e os alunos de todas as raças viram aumentos em ambas as extremidades da escala.
Os alunos negros e latinos do ensino fundamental, no entanto, sofreram os maiores aumentos nos Fs tanto em leitura quanto em matemática, e não viram quase os mesmos aumentos nos As que as crianças brancas e asiático-americanas, expandindo uma lacuna já grande.
As notas A responderam por 60,2% das notas de matemática e 59,2% das notas de leitura dadas a alunos brancos do ensino fundamental no primeiro trimestre, enquanto as notas A representaram 24% das notas de matemática e 23,1% das notas de leitura que os alunos negros receberam. Os A's das crianças brancas aumentaram de seis a sete pontos percentuais desde o ano passado, enquanto o número de A's recebidos pelos alunos negros subiu três pontos percentuais.
Os 3.723 alunos do ensino fundamental que são sem-teto do distrito receberam notas F em uma taxa muito mais alta e A em menos da metade da taxa de seus colegas.
Tendências semelhantes também surgiram nas séries do ensino médio.
O distrito também viu uma queda de 2,9% na frequência no primeiro trimestre acadêmico em comparação com o ano passado, novamente caindo amplamente nas linhas raciais. Houve uma queda de 5% entre os estudantes negros e 2,4% entre os estudantes latinos, que combinados representam 83% do distrito. Na verdade, crianças brancas e asiático-americanas tiveram uma frequência um pouco melhor do que no ano passado. A frequência de crianças sem-teto caiu 7,3% entre as crianças sem-teto e 4,8% entre os alunos de educação especial.
Esta é uma questão de equidade e está no cerne de tudo o que fazemos nas Escolas Públicas de Chicago, disse a CEO do CPS, Janice Jackson.
A mudança aqui está permitindo várias opções para todos os nossos pais, disse Jackson, referindo-se aos planos anunciados esta semana para reabrir escolas para algumas crianças em janeiro e todos os alunos do ensino fundamental em fevereiro.
Qualquer pai que deseje permanecer no ambiente remoto poderá fazê-lo. Mas, a partir de janeiro, os pais que precisam de uma oportunidade ou opção para seus alunos serem educados pessoalmente terão agora uma escolha.
A vice-presidente do Sindicato de Professores de Chicago, Stacy Davis Gates, atribuiu as disparidades de notas e frequência a horários virtuais mal elaborados que tentam emular uma escola presencial regular e ao fato de que as comunidades de cor foram as mais atingidas pela pandemia. Ela quer ver melhorias no aprendizado remoto e um plano mais abrangente - com contribuições de mais partes interessadas - para reabrir escolas quando for seguro.
Famílias negras e latinas estão literalmente lutando por sua sobrevivência, disse Davis Gates. É de se admirar que nossos filhos estejam passando por maus bocados na escola?
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