Defendendo testes escolares padronizados, mesmo durante uma pandemia
Esqueça as apostas altas, mas não deixe os distritos escolares passarem dois anos sem dados importantes sobre o desempenho dos alunos.
Testar ou não testar durante uma pandemia?
Os distritos escolares em Illinois e em todo o país estão esperando para saber se os estados terão permissão para solicitar isenções de testes padronizados exigidos pelo governo federal na próxima primavera devido ao COVID-19.
Renúncias, em nosso pensamento, seria o movimento errado. O próximo secretário de educação dos EUA, no próximo governo Biden, deveria dizer não à ideia, algo que um punhado de estados já fez.
Compreendemos os argumentos contra a aplicação de testes padronizados como de costume durante um ano que tem sido tudo menos normal. A essência da crítica, feita principalmente por sindicatos nacionais de professores e defensores do anti-teste, é que seria um pesadelo logístico para as escolas testar os alunos pessoalmente durante uma crise de saúde pública.
E dadas as deficiências bem documentadas do aprendizado remoto, uma grave falta de aprendizado real provavelmente seria revelada na queda - e talvez não confiável - nas pontuações dos testes.
A grande maioria dos pais e professores acha ridículo acreditar que você pode obter resultados significativos de um teste padronizado no meio de uma pandemia, como Bob Schaeffer da FairTest, uma organização nacional que levantou questões em geral sobre testes de alto risco, contado Politico recentemente .
Mas o medo de pontuações despencando e problemas de logística não são razão para enterrar a cabeça na areia. Ninguém que se preocupa em fornecer a melhor educação possível para crianças deve encolher os ombros e dizer: Por que se preocupar? Já sabemos que a pontuação vai ser ruim.
Editoriais
A secretária de educação cessante, Betsy DeVos, permitiu dispensas - os requisitos federais para testes padronizados foram suspensos - no ano letivo passado, quando a pandemia atingiu pela primeira vez e jogou as escolas no caos. Mas um ano sem dados cruciais sobre o desempenho do aluno, por mais limitado que seja em utilidade, é o suficiente.
Não podemos melhorar o que não medimos, escreveu uma coalizão de grupos de direitos civis e organizações de educação - incluindo a Liga Urbana Nacional e o Centro Nacional para Deficiências de Aprendizagem - em 20 de novembro. carta ao Departamento de Educação, argumentando contra as dispensas de teste. E se não medirmos as lacunas de oportunidade que estão sendo exacerbadas durante o COVID-19, corremos o risco de perder uma geração de jovens.
O risco é maior para crianças de cor, que provavelmente não têm acesso suficiente à tecnologia necessária para o aprendizado remoto ou estão totalmente desligadas do processo, observou a carta.
Se já houve um ano escolar em que professores, legisladores e pais precisam de todos os dados que puderem para entender completamente o que está acontecendo com a educação para a próxima geração, este é o ano. O COVID-19 mudou o aprendizado desde a pré-escola até o ensino médio, e quanto mais cedo todas as partes interessadas forem informadas do impacto total sobre as crianças, melhor.
Mas há uma ressalva. Aquele que vai para a justiça. As escolas deveriam continuar com os testes, sim, mas abandonar as consequências de alto risco. Nenhuma escola deve receber uma classificação de desempenho inferior ou ameaçada de fechamento por causa de notas baixas de alunos que lutam para aprender online. Nenhum professor deve receber uma avaliação ruim com base nesses dados. Mesmo os melhores professores estão lutando fortemente para ensinar em um novo meio, com pouco treinamento.
Alguns estados já estão seguindo esse caminho. Tennessee, Flórida, Virgínia e Califórnia administrarão seus exames tradicionais, mas sem a ameaça de sanções contra escolas ou professores.
Illinois está se inclinando nessa direção, embora o Conselho de Educação do estado ainda não tenha decidido a questão do teste. Enquanto isso, os defensores da educação disseram aos membros do conselho em uma reunião recente que os dados das avaliações mostrariam onde o estado precisa direcionar seus escassos recursos para ajudar os alunos a recuperar a perda de aprendizagem causada pelo COVID-19.
É uma chance de examinar com atenção as desigualdades de longa data na educação pública e acabar com elas.
Não temos atividades extracurriculares para aumentar o ambiente de aprendizagem. Arte, coral, esportes, jornais estudantis - todas essas coisas foram reduzidas. Nossos filhos não têm um currículo completo, disse recentemente Stacy Davis Gates, do Chicago Teachers Union. A forma como pensamos em financiar nossas escolas precisa ser mudada.
Enviar cartas para letters@suntimes.com .
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